金木水火土手指操五行汉字生字(金木水火土手势舞)
手掌金木水火土的具体位置，关于手指中的五行的判定?
提起手掌金木水火土的具体位置，众所周知，有人问懂五行的高手进~~~，另外，还有人想知道金木水火土，在什么方向！！！你晓得这是什么情况？其实也就是说手掌与五行为如何的相呼应之关系，代表人体的哪些？接下来就一起来瞧一瞧关于手指中的五行的判定？希望可以对大家有所帮助！！！
手掌金木水火土的具体位置
大拇指属土，土为四季，土为大地，为坤卦，坤为母，因此叫拇指。
食指属肝木，木为春，春主生，故食指象春主动，金木水火土在手掌图。
中指主心火，火为夏，夏主长，夏日最长故中指最长，
无名指属肺金，金为秋，秋主收，春秋日相等，故食指与无名指等长，
小指属肾水，水为冬，冬主，冬日最短故小指最短。
金木水火土分别代表东西南北中的哪一个方位
金木水火土分别对应人体什么
以五脏配属五行，则由於肝主升而归属於木，心阳主温煦而归属於火，脾主运化而归属於土，肺主降而归属於金，肾主水而归属於水。
①说明五脏的生理活动特点，如肝喜条达，有疏洩的功能，有「木」的特性，故以肝属「木」；心阳有温煦的效果，有「火」阳热的特性，故以心属「火」；脾为生化之源，有「土」生化万物的特性，故以脾属「土」；肺气主肃降，有「金」清肃、收敛的特性，故以肺属「金」；肾有主水、精的功能，有「水」润下的特性，故以肾属「水」。手相金木水火土图解。
②说明人体脏腑之间生理功能的内在联系。如肾（水）之精以养肝，肝（木）血以济心，心（火）之热以温脾，脾（土）化生水谷精微以充肺，肺（金）清肃下行以助肾水。这便是五脏互相资生的关系。肺（金）气清肃下降，可以抑制肝阳的上亢；肝（木）的条达，可以疏洩脾土的壅郁；脾（土）的运化，可以制止肾水的氾滥；肾（水）的滋润，可以防止心火的亢烈；心（火）的阳热，可以制约肺金清肃的太过，这便是五脏互相制约的关系。金木水火土在手指上的具体位置。
③说明人体与外界环境四时五气以及饮食五味等的关系。也就是说，五行学说应用於生理，就在於说明人体脏腑之间，以及人体与外在环境之间互相联系的统一性。
手掌金木水火土的具体位置：懂五行的高手进~~~
手掌与五行为如何的相呼应之关系，代表人体的哪些？
俺就按手印，什么事吧？五行八卦中的五行，按方位如何确定？手相金木水火土在哪个部位。
怎么从手分辨金木水火土是哪一型人？
在相学中，人的手型被分为金、木、水、火、土五种。每种手型的人有着不同的品德性格，想了解五种手型看你的品德性格是怎样的？下面跟着悟 真 网000 14944。net的我一起来瞧一瞧，五种手型金木水火土剖析吧。
五种手型看你的品德性格：金形手手指五行图。
金形手的特征就是手形整体都方，掌方、指方，指甲也方，掌肉厚实。拥有这种手型的人，个性比较实际，注重现实，而且意志坚定，个性刚直，有着超的正义心理，遇见不公的事情也会挺身而出。金形手的尤其适合从事公职的工作，拥有服务公众的意识。
五种手型金木水火土：木形手
木形手的特征就是手掌长，手指也长，整体瘦而露骨，指节非常明显。拥有这种手型的人好学善思，喜欢研究东西，极具钻研精神，而且有着挺好的审美观念，思想单独有见解，尤其适合从事文学艺术类工作。手相看原始手啥意思？生命线围绕金星丘。
五种手型看你的品德性格：水形手金木水火土手型哪一个好。
水形手的特征就是手掌圆润，手指圆润，手软而手纹细。拥有这种手型的人性格都超级好，待人真诚亲切，十分容易相处。这类手型的人口才也非常好，能言善道，个性圆滑，人际交往常常相处的很好，很适合从商、、外交类工作。
五种手型金木水火土：火形手甲乙丙丁在手置图。
火形手的特征就是手指尖削，整体纤细而秀气，指节不是非常明显，手掌白润，特别的是细腻。拥有这种手型的的人想象力非常丰富，脑洞也还算大，有样式不一的奇思妙想，不过个性比较冲动。这类人比较喜欢艺术，适合从事艺术、娱乐有关的工作。
五种手型看你的品德性格：土形手手指掐算的方式方法图解。
手相看土形手是啥样的，土形手的特征就是厚，整体厚实，手掌宽阔，土形手比较。拥有这种手型的人，通常都拥有吃苦耐劳的精神，做事非常踏实，稳扎稳打，而且能够单独自主，能给自己的决定负责，适合从事的行业比较多。金木水火土是五种手掌。
上面便是与关于手指中的五行的判定？有关的内容，是关于懂五行的高手进~~~的共享。看完手掌金木水火土的具体位置后，希望这帮助到大家！！！
一年级语文《金木水火土》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是我整理的一年级语文《金木水火土》教学设计，欢迎大家共享。
一年级语文《金木水火土》教学设计 篇1
教学目标
1、会认“1。2。上”等7个生字，会写“1。二”等4个生字。认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、认识田字格，并可以在田字格中正确、美观地书写汉字。
4、提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
教学重点
1、会认“1。2。上”等7个生字，会写“1。二”等4个生字。认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
1、认识田字格，并可以在田字格中正确、美观地书写汉字。
2、提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
课前准备
1、生字卡片。（师生）
2、本课生字相相应的图片。（教师）
3、课件。（教师）
课时安排
2课时。
教学过程
第1课时
1。朗读课文，初步感知。
1、范读，学生倾听。学生回答听到什么。
2、出示课文，逐句朗读。学生自己try读一读。
3．这是一首古代的童谣，板书课题《金木水火土》，谁能读读课题？说说你是怎么认识这些字的？
2。自主交流，了解韵文。
1、学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。
3。结合图画认识“一二三四五，金木水火土”。
1、出示动物的图片，让学生数一数有几只动物，帮助学生理解字义。
2、指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五之寓意。
3、出示图片，引导学生认识“金木水火土”。
4、出示图片，引导学生联系生活实际识字组词。
金：金牌 黄金等。
木：木头 木工等。
水：河水 水杯等。
火：大火 火灾等。
土：土地 泥土等。
5、朗读感悟。
（一）师带领读前两句韵文，把课文读得正确、流利。
（二）个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。
（三）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
4。结合图画认识“上下”。
1、出示图片，理解“上下”之寓意。
“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
2、出示图片，理解“日月、古今”之寓意。
5。巩固识字，强化认识。
1、找朋友游戏。
将汉字、图画分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相相应的朋友。可让学生用“俺的朋友在哪里”“俺的朋友在这儿”如此的句子形式进行交流表达。
2、教师举生字卡片，学生用手指预示具体的数字或做动作预示，看谁做得又准又快。
6。布置和布局作业。
1、读生字。
2、读词语。
一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下
上山山上下山山下上车车上下车 车下
3、朗读课文。
4、搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大众。
第2课时
1。闯关激趣，巩固识字。
1、第1关：俺会读。
课件出示课文生字。
（一）领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。
（二）选取一个你最心爱的字组词造句。
（三）回顾课文讲了什么？
2、第2关，俺会背。
（一）引导学生读童谣。
（二）指名2-3名学生当小老师领读童谣。
（三）比赛背诵童谣。
2。学写笔画“一”，练写生字“1。2。3。上”。
1、“上”和“下”对比区分识记。
“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。
教师课件出示“上”的字理教学。
“上”字是指事字。字形由原两横构成，下面较长的一横是地平线，上面较短的一横是指事符号。为了避开与等长的两横的“二”字相混，字形后来逐渐有所变化。
理解“上和下”是一对反义词。
2、教师讲解田字格。
（一）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的效果，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
（二）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌：
田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3、讲解笔画“一”。
讲解：中国字又称之为方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有着自己的名称。引导学生说一说“1。2。三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更佳地读准字音，理解字义。
4、学写汉字“1。2。3。上”。
（一）出示田字格中的“1。2。三”。讲解：写字须留意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。
（二）引导学生从书空“2。三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。
（三）学生try写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生try写汉字“二”，教师重点指导横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。
（四）引导学生写完生字再口头组词。
（五）学生练写生字，教师巡视。
（六）展示学生书写作品。
3。教师汇总，激发自主识字兴趣，完成基础训练。
1、教师小结：我们不但能在学校、课堂中识字，在看电视时，在大街上，留心看，用心记，也能认识很多汉字宝宝呢！！！
2、找一找，在什么地方还不错见到俺们这节课认识的生字宝宝。
3、背诵儿歌《金木水火土》。
4、打开基础训练-《金木水火土》，一起来闯关吧！！！
4。板书设计。
一 二 三 上
一年级语文《金木水火土》教学设计 篇2
教学意图
1。教材解读
（1）人文主题及教学策略
《金木水火土》是一篇具有我国传统文化气息的儿歌，揭示了古代人们认识世界的一种思维观念，即以大自然的5种物质——金、木、水、火、土，开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活之中识字以及换一换等方法对汉字进行识记。
（2）语文教学内容及策略
1．识字、写字板块
（一）识字
字音方面：
重点读准平舌音的读音，比如：“三”、“四”能在语境中正音。
读准翘舌音的读音，例如“上”可以利用生活之中的日常用语来识记。
字形方面：
独体字的字形识记，例如“1。2。三”可以完全发挥联想和想象思维，利用“动动手指”的方式方法识记；“四”可以 使用换一换的方式方法识记；“五”可以采用在生活之中识字的方式方法识记；“上”和“下”借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记。
字义方面：
关键是对“上下”两个方位的区分，通过“放卡片”的游戏活动来了解字义。
（二）写字
因为是学生第1次执笔写字，执笔方法的掌握是难点，需要一对一地关注、纠正。同时借助字正腔圆小儿歌形式帮助学生养成“先观察后书写”的5步写字习惯。本课4个生字，重点写好“横和竖”，例如“一二三上”皆有横，不过长短不一，写法不同，引导学生认真观察，写好不同的横。本课新笔画竖，例如“上”，通过动态展示强调理改运笔的方向。
2．朗读积累板块
（一）表达特点剖析
①文本特点剖析
《金木水火土》渗透了中华汉字文化，展现了汉字规律。可以借助做动作调动想象、换一换、观察直观图片形象记忆、在生活之中识字等方法对汉字进行趣味识记。
②语言特点剖析
本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，念起来字正腔圆，借助拍手读的形式调动学生参加热情，感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。
课后习题剖析
◆朗读课文，背诵课文。
可Yi经过不同形式的朗读，在朗读中感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。
◆认识田字格
课后第2题让学生认识田字格，目的是让学生知道写字时须留意笔画在田字格中的具体位置。以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意和提防问题与事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，从而认识田字格。
2。单元整体架构
3。板书设计
4。教学评价
教学过程
激发兴趣，巧导入
1．导言：聪明的耳朵仔细听，小朋友们在诵读什么？（播放《金木水火土》音频）
2．交流：请问你听清楚小朋友诵读的内容了吗？
3．这节课我们一起学习小朋友们诵读的韵文儿歌，好还是不好？
教师范读，随文正音
1．教师范读，学生听读。
2．教师范读，学生跟读。
3．指名朗读，随文正音。
过渡：同学们把儿歌读得基本正确了，下面使俺们再来把这课的生字宝宝认一认。
多个办法，随文识字
1．学习第1行，随文游戏识记。
你能用小手指预示第1句吗？伸出小手，动一动，边伸手指边跟着卡片数数。（大声朗读并识记一至五生字卡片）
（一）你如何又快又准记住这五个字呢？（预设：一二三就好像我们的手指）
（二）你觉得“四”“五”像什么，怎么记？（预设：把“田”里面的十换成儿，就成为了“四”。“五”和“王”特别像，“王”加一小竖就是“五”。孩子也可以编儿歌记忆。）
过渡：你们说的都不错，其实也就是说我们还不错在生活之中识字呢。看，在这几个生活场景中，你能找出“五”字吗？（课件出示图片）
（三）把这五个数字再读一遍。
2．学习第2行：随文看图识字。
（一）指名读一读，请你记住这些字。
（二）两人互读。
（三）举行“看图猜字”的小游戏，假如猜到了它们所代表汉字宝宝就大声抢答出来。（课件出示图片）
小结：“金木水火土”这五个兄弟叫“五行”，古时候的人们认为大自然的所有的都是由这五个兄弟变化产生的，大自然的所有的都和它们密切相关。
3．学习第3行：反义词识字。重点区分“上”、“下”。
（一）结合图片，（课件出示图片）出示汉字“上”、“下”，读一读，观察这两个字你发现了什么？（反着的“上”的横在下，“下”的横在上；他们是反义词）知道为啥吗？猜一猜。
小结：（课件出示图片）“上”的横就好像草地一样，树枝、树叶皆在地上生长。
预设2：“下”的横就好像土地，分解出的树根长在地底下，往下生长。
（二）课堂游戏，巩固识字。
游戏：我来说，你来做。
小手指上，小手指下；
请小朋友们把“上”字放在语文书上面，把“下”字放在文具盒下面等等。
（三）师生对读：天地——分上下
4．学习第4行：对韵中识记。
（一）齐读:日指的什么？
“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古时候照到今天，永远不变。那么“日”对——（生齐）“月”，“古”对——（生齐）“今”。
【设计意图】
韵文内容简单，在互动交流中获得对韵文内容的大体了解，通过借助图片、象形猜字、语境识字、对韵歌识字、联系生活识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合在一直，在直观形象的游戏里，激发学生认读兴趣，其间教师再针对重点和难点加以点拨，夯实识记生字目的，最终字不离词，词不离句，句不离文，促进对课文熟读成诵。
倾听故事，认识田字格
过渡：汉字宝宝亦有家，你们了解他们住在哪里吗？他们的家就是“田字格”。（出示课件，课件中呈现田字格中的“上”，不是米字格）
1．这里还有个有趣的故事呢：从前，每个汉字宝宝都拥有如此一亩田，四条边框就是警戒线，不管汉字宝宝笔画多、少，长得胖、瘦，还是简单、复杂，都不能触碰或者超出四条边框线哦，那样太危险了。汉字宝宝们都很听话、守纪律，只要出现就必定站在田字格的“中间位置”，留出四边空地。（上留天，下留地，左右有缝隙。）
2．认识“田字格”
田字格被“横中线”“竖中线”分解出的四个小格，分别为左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。此刻同桌之间，一人说名称，一人指一指，看能否准确找到这四个半格。
（课件呈现田字格，分别标出四个半格的名称）
【设计意图】
以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意和提防问题与事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，促进学生幼小衔接，符合儿童学习心理。
培养习惯，指导书写
1．以儿歌形式呈现各方面习惯培养要求。（呈现自编的写字姿势歌、握笔歌、汉字书写歌）
2．以“看描写比练”为要求，引导学生书写课后田字格中汉字“1。2。3。上”。
3．以“正确、端正、整洁”为三星标准评价。
活动一：
◆师：娃娃们，请你仔细看动画，观察田字格中的汉字，大胆想一想你觉得“一”字也是笔画横，它像什么呀？书写时应该注意什么？
（预设：我认为两头粗中间细像个大骨头。我认为“一”字稍微向上翘，像放在肩膀上的扁担，前面低一点，后面高一点。）
师：你们观察的真细致，看见了笔画横的特征，奖励一颗观察星。
◆老师指导演示——体会书写美
师：神奇动画又要显现了，睁大眼睛这次请你看仔细，汉字“一”是怎么写的呀？（看笔顺）（预设：从左向右，左低右高）
师：这便是汉字“一”的“笔顺”，跟老师一起伸出小手书空吧。
口诀诀窍——“轻起笔，斜用力，顿笔、回笔要牢记。”
◆师：请帮汉字宝宝“一”来看一看，它住在田字格家中的哪个地方呢？（预设：它写在田字格中间）
◆师：请你还须留意，“一”字宝宝在竖中线左右两边，长度是相同的。
◆仿照学习“一”字的方式方法，学习“2。三”
活动二：
◆学生观察重点笔画“竖”，再通过动态展示强调理改运笔方法与方向，最后说说占格位置。
◆学写生字“上”（写字小老师讲解）
一看结构：独体字
二看笔顺：3画（动态呈现）从上到下，先横后竖。
三看关键笔画：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。
◆学生书写后，教师及时反馈并开展自评与互评。
评价标准：
【设计意图】
观察是认识事物的基础。写字教学first of all要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的具体位置、关键笔画。在观察时，培养写字小老师进行指导，汉字字形更加容易深深扎根于学生的心中。
多种形式读文，认形正音
1．全班自读课文，读准字音，读通句子。（在此过程中尤其关注“三四上”的读音，出现问题及时纠正）
2．同桌两名同学一人一句顺序读。
3．一个小组内的同学“开火车读”。
4．两个小组交替读——四个小组同学随机读——全班打乱读。
节奏朗读，积累语言
1．师：娃娃们，儿歌我们经过努力已经会读了，可是几个汉字宝宝走丢了，谁来帮帮它们？（课件出示学习单）
此时可采取“趣味游戏牌”的方式，将缺失的`生字字卡作为游戏牌，同桌互补依次出牌。
2．师：生字宝宝都回来了，使俺们通过拍手的方式，利用这首节奏欢快的儿歌一起来欢迎他们吧。（师示范拍手读儿歌，学生模仿，继而学生拍手接力，重复拍手诵读）
3．会背的同学可以把书扣在桌子上，拍手背一背。
【设计意图】
本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，对于初入小学的娃娃们念起来字正腔圆，把生字宝宝看作富有生命的群体，借助齐声拍手的形式，调动娃娃们参加热情，感受朗读的节奏美，培养语感、背诵全文。
4．补充积累
这几个调皮的生字宝宝又藏在下面的词语里了，你还可以找到它们吗？谁来读一读，找一找？
一心一意 三心二意 不三不四 五光十色
#小学一年级语文学习#
一年级语文《金木水火土》教学设计 篇3
教学目标：
1。知识与技能：认识田字格，会写“1。二”等4个字和横、竖2种笔画。
2。过程与方法：通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“1。二”等7个生字。
3。情感感情态度与价值观：正确朗读课文。背诵课文。
教学重点：
通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
教学难点：
读准“3。4。上”的字音。观察、仿照范字，可以在田字格中写准位置。
教具准备：
多媒体课件
课时分配：
2课时
第1课时
1。朗读课文，初步感知
1。范读，学生倾听。学生回答听到什么。
2。出示课文，逐句朗读。学生自己try读一读。可以采用各式形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。指名学生朗读。重点正音，把生字“3。4。上”读正确。
引导学生选生字把课文补充完整。
一二三（）（），金木水火土。
天地分（）（），日月照今古。
2。学习“一二三四五，金木水火土”
出示阿拉伯数字的1~5，与汉字的一至五进行对照，还不错出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。
引导学生联系生活，理解“金木水火土”。
木：出示树木的图片和象形字，告知学生“木”指的就是树木，说说生活之中哪些物品是用木头做成的。
水：出示水的图片。水是自然界的生命之源，引导学生说说水的用处。
火：出示火的图片，引导学生说说火的效果和危害。
土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”，出示各式金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。
3。 小结：金木水火土是大自然中最根本的事物。
3。学写笔画，练写生字“1。2。三”
1。教师讲解田字格。
（一）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的效果，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
（二）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。
2。讲解笔画横。
讲解：中国字又称之为方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有着自己的名称。引导学生说一说“1。2。三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。
3。学写汉字“1。2。三”。
（一）出示田字格中的“1。2。三”。讲解：写字须留意
写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。
（二）引导学生从书空“2。三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。
（三）学生try写汉字“一”。
教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生try写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。
（四）在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。
金木水火土在田字格中的书写的笔画顺序
金木水火土在田字格中的书写的笔画顺序如图所示。
汉字解释
1。金
读音： jīn
意思：俗称金子。金属元素，符号Au，原子序数79。赤黄色，有光泽，质软，延展性最强，化学性质稳定，易传热和导电。常用作合金、硬币、装饰品等。通称黄金。
2。木
读音：mù
意思：树木；木头；棺材。
3。水
读音：shuǐ
意思：最简单容易的氢氧化合物，化学式H2O。无色、无味、无臭的液体，在标准大气压（101325帕）下，冰点0℃，沸点100℃，4℃时密度最大，为1克/毫升。
4。火
读音： huǒ
意思：燃烧，物质燃烧时所发出的光和焰。
5。土
读音：tǔ
意思：土壤；泥土；土地。
“金”的笔顺书写：撇、捺、横、横、竖、点、撇、横、
“木”的笔顺书写：横、竖、撇、捺、
“水”的笔顺书写：竖钩、横撇/横钩、撇、捺、
“火”的笔顺书写：点、撇、撇、捺、
“土”的笔顺书写：横、竖、横、
具体笔顺书写如下：
五根手指，分别五行属什么?
1。姆指：姆指是各指之首。姆指为君，其余各指为臣。姆指在脏腑五行中属脾土。2。食指：食指在脏腑五行中属肝木。食指表示肝胆等免疫机能。3。中指：中指在脏腑五行中属心火。表示心脑血管、循环系统功能。4。无名指：无名指在脏腑五行中属肺金。用来判断呼吸、消化及泌尿生殖系统功能。5。小指：小指在脏腑五行中属肾水。表示生命的整体素质。大拇指属土，土为四季，土为大地，为坤卦，坤为母，因此叫拇指。食指属肝木，木为春，春主生，故食指象春主动，中指主心火，火为夏，夏主长，夏日最长故中指最长，无名指属肺金，金为秋，秋主收，春秋日相等，故食指与无名指等长，小指属肾水，水为冬，冬主藏，冬日最短故小指最短。五行分别代表：水（代表润下）、火（代表炎上）、金（代表收敛）、木（代表伸展）、土（代表中和）。五行为我国古代道教哲学的一种系统观，普遍用于中医、堪舆、命理、相术和占卜等方面。我国古代哲学家用五行金木水火土理论来说明世界万物的形成及其相互之关联联系。它着重整体，目的是描述事物的运动规律以及转变关系。阴阳是古时候的统一对立学说，五行为原始的系统论。
手指上如何精密推算金木水火土?
金是最硬的大拇指，木乃高也中枝，水比较柔无名指，火食指，比较刚，土小拇指，根本